<!DOCTYPE html PUBLIC "-//W3C//DTD HTML 4.01 Transitional//EN">
<html>
<head>
<meta content="text/html;charset=windows-1251"
http-equiv="Content-Type">
<title></title>
</head>
<body bgcolor="#ffffff" text="#000000">
Денис Смирнов пишет:<br>
<blockquote cite="mid:20110206000531.GA17375@mw.mithraen.ru" type="cite">
<blockquote type="cite">
<blockquote type="cite">
<pre wrap="">Пора наконец-то заменять устаревшую классно-урочную систему обучения на
что-нибудь более эффективное.
</pre>
</blockquote>
<pre wrap="">На что, интересно ?
</pre>
</blockquote>
<pre wrap=""><!---->
На что угодно. </pre>
</blockquote>
Это просто замечательно! "На что угодно"... Системный подход, однако...<br>
<blockquote cite="mid:20110206000531.GA17375@mw.mithraen.ru" type="cite">
<pre wrap="">Для начала:
1. "ответ у доски" у грамотного учителя дает базовые навыки публичных
выступлений, у неграмотного (коих большинство) </pre>
</blockquote>
Это тоже "отменное" заявление... Полагаю, что из уст образованного
человека не должны исходить огульные обвинения.<br>
<blockquote cite="mid:20110206000531.GA17375@mw.mithraen.ru" type="cite">
<pre wrap="">прививает страх к таковым.
При этом является в общем-то инструментом публичного пинания двоечников в
большей степени чем методом проверки знаний;
Правильный подход: большее количество письменных работ.
</pre>
</blockquote>
Т.е. опыт публичных выступлений д.б. сведен к минимуму ?<br>
<blockquote cite="mid:20110206000531.GA17375@mw.mithraen.ru" type="cite">
<pre wrap="">
2. Идея "домашних заданий" порождает массу проблем. Как минимум --
несбалансированность нагрузки. Их не должно быть вообще. </pre>
</blockquote>
Свято место пусто не бывает. Не будет домашних заданий - будет шлянье
по дворам и валянье на диване перед телевизором со всеми вытекающими.<br>
<blockquote cite="mid:20110206000531.GA17375@mw.mithraen.ru" type="cite">
<pre wrap="">Место обучения --
школа. В которой, в том числе, должна быть предоставлена возможность для
не только личной, но и групповой работы, и работы с использованием
справочных материалов и т.д.
3. Идея "контрольных работ" -- зло. </pre>
</blockquote>
Контрольные, как мне кажется, в том числе дают понятие об элементарной
ответственности за свое действие или бездействие.<br>
Это маленький "момент истины", точнее, его упрощенная модель.<br>
<blockquote cite="mid:20110206000531.GA17375@mw.mithraen.ru" type="cite">
<pre wrap="">Контрольная работа должна проверять
_понимание_ а не _знания_.</pre>
</blockquote>
Что такое "понимание" и "знание" ? Уместно ли противопоставление этих
понятий ?<br>
<blockquote cite="mid:20110206000531.GA17375@mw.mithraen.ru" type="cite">
<pre wrap=""> То есть в контрольной работе не должно быть ни
одного вопроса, ответ на который есть в учебнике. И потому справочная
литература на контрольной работе должна быть у каждого ученика под рукой.
</pre>
</blockquote>
Это справедливо для старших классов, когда сформированы навыки
самостоятельного мышления.<br>
<blockquote cite="mid:20110206000531.GA17375@mw.mithraen.ru" type="cite">
<pre wrap="">
4. Более активное использование современных технологий. Учителей которые
умеют действительно _хорошо_ рассказать какую-то тему -- мало. Тех, кто
может столь же хорошо рассказать все темы в рамках хотя бы одного предмета
в течении одного учебного года -- крайне мало.
При этом проектор + компьютер стоят нынче дешево. И пропустивший занятия
(например по болезни) ученик вполне может теорию изучать на youtube :)
</pre>
</blockquote>
Не думаю, что зайдя на Youtube, у ученика дойдут руки до просмотра
_нужного_ролика. <br>
<blockquote cite="mid:20110206000531.GA17375@mw.mithraen.ru" type="cite">
<pre wrap="">
5. Больше связи предметов друг с другом. Например изучение физики часто
хромает на обе ноги и голову потому, что дети не могут понять как
применять при решении задач по физике "другой предмет" -- математику.
Помню как у нас (в физмат классе!) все на меня смотрели как на
сумасшедшего, когда я решил "суперсложную задачу" в несколько действий. Ее
"суперсложность" заключалась в том, что наиболее простое решение требовало
взять производную, а мы как раз эту тему недавно проходили. Но догадаться
что ее можно применить для решения задачи по физики оказалось под силу
всего нескольким людям из физмат класса.
</pre>
</blockquote>
Способности у всех разные в силу объективных факторов. Не все могут, да
и не должны быть "энштейнами".<br>
<blockquote cite="mid:20110206000531.GA17375@mw.mithraen.ru" type="cite">
<pre wrap="">
А как до этого можно догадаться? Привыкли же что это "разные предметы
которые сами по себе", ага.
6. Правильный подход -- сначала дается задача. Большая. Сложная. А потом
она разбивается на мелкие подзадачи, решать которые ребенок обучается в
течении всего учебного года. Эдакий курсовой проект, да. И тогда изучая
очередную "непонятную формулу" ребенок хотя бы понимает зачем она нужна.
</pre>
</blockquote>
Опять же, это верно при институтском/университетском варианте обучения,
но не при школьном.<br>
<blockquote cite="mid:20110206000531.GA17375@mw.mithraen.ru" type="cite">
<pre wrap="">
Сначала "зачем", потом "что", а уж потом "как". Школьная система
образования дает все в обратном порядке. И вопрос "зачем?" часто
упускается.
</pre>
</blockquote>
Потому что это самое "зачем" лежит в будущем ребенка. Он должен к нему
подойти в результате обучения, когда сформируется аппарат рационального
мышления. Бесполезно ставить перед ребенком задачи, которые он не в
силах даже представить.<br>
Так что, сначала "как" и "что",т.е. навыки и "кирпичики" а потом на
этом основании возможно построение собственного "зачем".<br>
И то, это касается весьма узкой области жизни - рационального мышления.<br>
<blockquote cite="mid:20110206000531.GA17375@mw.mithraen.ru" type="cite">
<pre wrap="">
А дети, существа умные. И таки этот вопрос задают. И когда ответа не
получают -- совершенно разумно начинают считать предмет "ненужной хренью
на которую надо забить".
</pre>
</blockquote>
Это происходит в результате отвержения авторитета родителей и
педагогов, вообще, старших. "Мы наш мы новый мир построим" на
современный лад. На это направлена вся современная пропаганда. <br>
"Разнуздать, чтобы взнуздать".<br>
<br>
С уважением,<br>
Калинин Максим.<br>
</body>
</html>